জলবায়ু পরিবর্তন, শক্তি সরবরাহ এবং প্রযুক্তিগত উন্নয়ন হল এমন কিছু ক্ষেত্রগুলির উদাহরণ যেখানে প্রাসঙ্গিক সমাধানগুলি খুঁজতে বিভিন্ন শাখার জ্ঞানকে একত্রিত করতে হবে। ইঞ্জিনিয়ারিং ছাত্রদের তাই প্রায়ই আন্তঃবিভাগীয় প্রকল্পগুলিতে কাজ করার সুযোগ দেওয়া হয়। কিন্তু "ইন্টারডিসিপ্লিনারি" শব্দটি পাঠদানে কী অন্তর্ভুক্ত করা উচিত এবং শিক্ষার্থীরা আসলে কী শিখতে পারে সে সম্পর্কে ব্যাপকভাবে ভিন্ন ধারণাকে অন্তর্ভুক্ত করে। এটি একটি গবেষণার দ্বারা দেখানো হয়েছে যেখানে গবেষকরা সুইডেনের চালমারস ইউনিভার্সিটি অফ টেকনোলজি, ফিনল্যান্ডের আল্টো ইউনিভার্সিটি এবং ডেনমার্কের অ্যালবার্গ বিশ্ববিদ্যালয়ের 18 জন শিক্ষকের সাক্ষাৎকার নিয়েছেন। গবেষণাপত্রটি জার্নাল অফ ইঞ্জিনিয়ারিং এডুকেশনে প্রকাশিত হয়েছে।
ছাত্রদের একত্রিত করা বা জ্ঞান একত্রিত করা
শিক্ষকরা কোন বিষয়ের উপর জোর দিতে চান তার মধ্যে একটি মূল পার্থক্য রয়েছে। কেউ কেউ বিভিন্ন শৃঙ্খলামূলক ব্যাকগ্রাউন্ডের লোকেদের একত্রিত করার দিকে মনোনিবেশ করেন। অন্যরা কীভাবে বিভিন্ন শাখার জ্ঞান, তত্ত্ব এবং পদ্ধতিগুলিকে একত্রিত করা হয় তার উপর জোর দেয়। যখন ফোকাস সহযোগিতার উপর থাকে, তখন বিভিন্ন দক্ষতার সাথে ছাত্র গোষ্ঠী গঠন করা গুরুত্বপূর্ণ হয়ে ওঠে। যখন জ্ঞানের উপর ফোকাস করা হয়, তখন একটি মূল প্রশ্ন পরিবর্তে হয়ে যায় কোন শৃঙ্খলামূলক দৃষ্টিভঙ্গি শিক্ষার্থীদের প্রকল্পে আঁকতে হবে।
"প্রকৌশল শিক্ষায় আন্তঃবিষয়কতার উপর গবেষণা অন্যান্য শাখা থেকে আন্তঃবিষয়ক তত্ত্বগুলিকে ধার করে, যা প্রকৌশল শিক্ষার মধ্যে আন্তঃবিষয়কতাকে কীভাবে বোঝা যায় তা নিয়ে প্রশ্ন উত্থাপন করে," বলেছেন টম অ্যাডাউই, প্রকৌশল শিক্ষা গবেষণার অধ্যাপক, চালমারস এবং গবেষণার পিছনে বিজ্ঞানের যোগাযোগ এবং শিক্ষা বিভাগের অধ্যাপক৷
একটি ভাগ করা বোঝাপড়া তৈরির জন্য একটি নতুন মডেল
আন্তঃবিভাগীয়তার একটি ভাগ করা বোঝাপড়া প্রতিষ্ঠার জন্য, গবেষকরা ইন্টারডিসিপ্লিনারি শিক্ষা বোঝার জন্য চারটি মাত্রা সমন্বিত একটি মডেল তৈরি করতে ইন্টারভিউ এবং পূর্ববর্তী গবেষণা ব্যবহার করেছিলেন। দৃষ্টিভঙ্গিগুলি পারস্পরিকভাবে একচেটিয়া নয় তবে একই কোর্সের মধ্যে ওভারল্যাপ এবং একত্রিত হতে পারে।
জ্ঞান ক্রস-পরাগায়ন: শেখার স্থানান্তরের উত্স হিসাবে মৌলিকভাবে বিভিন্ন শৃঙ্খলার মুখোমুখি হওয়া।
জ্ঞানকে একীভূত করা: (আরও) সামগ্রিক বোঝার জন্য একাধিক শৃঙ্খলাগত দৃষ্টিভঙ্গি একত্রিত করা এবং সংশ্লেষ করা।
সমবায়ের ভূমিকার কল্পনা করা: আন্তঃবিভাগীয়তা শুধুমাত্র নির্দিষ্ট বিশেষজ্ঞদের সহযোগিতা এবং তারা কী অবদান রাখে তার মাধ্যমে দেখা যায়।
শৃঙ্খলা জুড়ে উন্মুক্ত এন্ট্রি: এখানে আন্তঃবিষয়কতা উন্মুক্ততাকে নির্দেশ করে, যার ফলে শৃঙ্খলামূলক পটভূমি নির্বিশেষে শেখা অ-প্রস্তুত।
মডেলটি শিক্ষকদের তাদের শিক্ষার বিকাশের সময় তাদের প্রত্যাশা নিয়ে আলোচনা করতে এবং সচেতন পছন্দ করতে সাহায্য করার একটি হাতিয়ার হিসাবে উদ্দিষ্ট।
"উদাহরণস্বরূপ, একটি শিক্ষণ দলের জন্য, এটি একটি যৌথ প্রকল্প থেকে ছাত্রদের কী লাভের আশা করা হয় তা স্পষ্ট করতে সাহায্য করতে পারে। তাদের কি প্রাথমিকভাবে একে অপরের দক্ষতা বুঝতে এবং তাদের কাজের সমন্বয় করতে শেখা উচিত? নাকি তাদের সমস্যাগুলি সংজ্ঞায়িত করার এবং জ্ঞানকে একীভূত করার ভাগ করা উপায়গুলিও বিকাশ করা উচিত?" আদাউই বলেছেন।
কার জ্ঞান কণ্ঠস্বর পায়?
অধ্যয়নটি আরও হাইলাইট করে যে শৃঙ্খলা সবসময় সমান শর্তে মিলিত হয় না। নিবন্ধটি পূর্ববর্তী গবেষণার উল্লেখ করে যা দেখায় যে কিভাবে প্রকৌশল এবং প্রাকৃতিক বিজ্ঞানগুলি আন্তঃবিভাগীয় সহযোগিতার উপর আধিপত্য বিস্তার করে, যখন মানবিক এবং সামাজিক বিজ্ঞানগুলিকে প্রান্তিক করা হয় এবং আরও সহায়ক ভূমিকা দেওয়া হয়।
"যখন শিক্ষকরা শৃঙ্খলাবদ্ধ সীমানা জুড়ে পাঠদানের পরিকল্পনা করেন, তখন তাদের সেই দৃষ্টিকোণগুলিকে স্থান দেওয়া হয় এবং কে সমস্যাটি সংজ্ঞায়িত করতে পারে সে সম্পর্কেও চিন্তা করতে হবে," আদাউই বলেছেন৷
